这在很大程度上推动了现代教育技术的发展

在进行高职院校计算机教学的时候还应该结合网络技术和多媒体技术,将计算机基础的教学内容上传到网络教学平台以便学生根据自己的学习情况浏览相关的知识点。另外,教师还可以将该课程中的重难点有针对性地制作成“微课”,学生通过“微课”不仅可以在课前预习课堂教学内容,而且在课下没有完全掌握的知识也可以通过“微课”巩固复习,这种教学方式为学生的学习提供了很大的便利,计算机基础课程的课堂教学不受时间和空间的限制,学生可以随时对相关知识进行学习。不仅如此,教师在进行计算机基础课程教学时还可以采用其他先进的教学方式,例如,慕课、翻转课堂等教学方式,合理有效地利用这些教学方式可以在很大程度上激发学生探索知识的欲望。

摘要:随着我国当代教育技术的逐步推广,素质教育已经应用到现代教育中。教育部门已经将现代化教育技术广泛应用到课堂当中。现代教育技术在教育事业中起到了举足轻重的作用,具有特立独行的优势,在教育事业中是不可替代的。为了跟上教育时代步伐,以及为国家培育出更优秀的人才,正确进行现代技术教育是必然趋势。初中教育中,老师应不断更新观念,才能跟上教育发展的时代步伐。现代教育技术手法不但可以拓展学生学习数学的思维空间,更可以大幅度降低学生学习数学的困难程度,从而有效提高初中数学教学效率和学生数学水平。

“任务型”教学模式,强调学生“在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。”新教材大力倡导“任务型”教学模式,将现代教育技术运用于“任务型”教学的“任务前”“任务中”“任务后”三个阶段来辅助教学,可以更好地达到完成任务这一目标。1)加深“任务前”的感知和体验。在实施任务型教学时,很多的任务都需要学生做一些课前准备。比如说在学完sefc教材bookiunit2“therescue”这一文章后,要举办一个“灾难图片展”,学生需要收集地震、洪水、台风、火灾、空难等相关图片及文字(英语)材料。这时,通过网络、电子阅览室去查找是最快捷的途径。2)加强“任务中”学生的主体地位。“任务型”教学的任务类型主要分为拼图式任务、信息差型任务、解决问题型任务、选择决定型任务及交换意见型任务五大类。在拼图式任务中,用电脑设计版面或制作电脑课件,不但形象生动,感染力强,而且可以极大地发挥学生的创造力和想象力。而其他四类任务,都以结对或小组讨论为中心,学生要在讨论中完成任务,成为英语使用者而非学习者。3)使“任务后”的总结更有的放矢。在任务后活动中,关注语言的形式,是一主要目标。“任务型教学需要讲语法,也需要语言知识。任务型教学完全可以教授语法知识,而且应该总结、归纳学生出现的语法错误,提供正确的内容并解释为什么就犯错误了”。

现代教育技术主要是指在进行教育教学的过程中合理有效地应用现代教育理论、现代化的教育方法和现代化的教育手段,现代教育技术主要是由现代教学系统的设计技术、现代媒传技术和现代媒体技术组成的。近年来,计算机技术取得了迅猛的发展,这在很大程度上推动了现代教育技术的发展。现代教育技术凭借其独特的优势在教学中得到了广泛的应用。首先,教师在教学中应用现代教育技术可以避免重复的劳动,为教师节约了大量的时间和精力,从而使教师可以有更多的精力去创新教学内容和教学方法。其次,在实现教育信息化方面,现代教育技术具有传播信息的功能,在实际的教学中使教师转变教育理念。最后,在教学过程中应用诸如远程教育、微课、慕课等现代教育技术可以在很大程度上激发学生的学习兴趣,提高其学习的积极性和主动性,从而真正实现人性化的教育理念。

1)运用现代教育技术,直观呈现背景知识,激活导入环节新教材教学内容涉及名人、音乐、文学、艺术、语言、饮食、幽默等题材,时代性强,跨学科性强;同时,中外文化交织在一起,也充满了跨文化交际的信息。用传统教学法,凭着黑板和粉笔只能向学生灌输这些信息,无法使它们生动起来,运用现代教育技术图文声像并茂、信息传播量大、无时间和空间限定等优势,为学生提供相关的教学资源,直观形象地呈现背景知识,能调动有意注意、激发兴趣,使学生在学习书面知识时不会感到呆板和乏味。2)运用现代教育技术,构建语篇结构图式在语篇教学中,运用现代教育技术,形象、简明、直观地构建几种常用类型的篇章结构模式,有利于学生更准确地了解语篇的含义,从而更容易把握作者的写作思路,找到文章的主题和脉络,把握文章的知识结构。3)运用现代教育技术,开展理解运用文章型讨论。在学生对语篇有了较好的掌握后,老师需要引领学生挖掘其内涵,对所学内容进行整体运用,此时,理解性的讨论是必须的,而现代教育技术可通过图、文、声、像等多种手段来刺激、感染、吸引学生,能创设良好的英语交际环境,为学生直接用英语思维、用英语表达思想感情提供了广阔的空间。

1)运用现代教育技术为学生提供广泛的、合适的阅读材料我校学生目前的阅读量很少,其中的一个主要原因就是缺乏合适的阅读材料,笔者曾对所执教的一个班的70名学生进行了关于阅读现状的调查,在被调查学生中,30.5%的学生的阅读材料来自课本,27.6%的学生只有考试时才阅读。传统的媒体(比如:书、报刊和杂志等)可提供适合学生泛读的材料,但学生在选择合适的材料上有困难。教师可运用现代教育技术,以以下两种方式给学生提供阅读材料,第一,教师可利用新的传播媒体一互联网,采集大量的英语泛读材料并加以适当选择和设计提供给学生;第二,为学生提供合适的泛读材料软件。2)运用观代教育技术,指导学生掌握正确的阅读技巧。很多高中生在阅读时有逐词、逐句阅读的习惯,有的学生会朗读、不出声地朗读或半路复读并逢生词必查,这样做既影响了阅读速度又影响对文章的整体理解。教师可设计一些突出主体句或关键词句的练习,利用多媒体技术或课件制作,把某部分内容进行斜体或黑体处理,指导学生采用意群阅读、跳读和略读等阅读方法,快速理解主旨并搜寻答案。

现代教育技术与数学教学的整合,可以从辅助教学及整合理念两方面理解。1.辅助:顾名思义是把教育信息技术作为教学媒体平台,从而解决教育人员在教学过程中出现的疑难问题,信息技术作为媒体,发挥着重要的现代教育功能,而信息技术作为媒体的特征,却不能完全体现出提高教学质量及教学模式的改变。2.整合理念。所谓整合是作为信息技术构建学生自主探究学习环境重要因素,从而支持学生学习,从单一的辅助教学中整合为教学内容及学生学习内容。因此现代教育技术中整合起到连接的作用,将任何知识与能力技术相融合,信息技术提供教学环境与模式及学习方式,这样的整合教育方式可以让学生转变传统接受式教育方式,自发地探究知识,进行深层次学习,从而达到信息技术与现代科学真正意义上的深层次整合,实现初中数学教学关键目标。

3.盲目依赖现代教育技术;现代教育技术虽然顺应当代教育需求,可对于学生来说,老师正确的引导才是提高学生学习能力的最基本途径。因此,教师应相互结合、取长补短达到最佳教育目的,促进学生知识吸收。笔者认为现代教育技术与初中数学教育相结合是当代教育发展的必然趋势,不仅是提高教育水平,更是学生提高自主学习能力的关键一步。应我国教育事业发展需要,不断更新教育方式及教育技术是顺应教育发展的必然趋势,素质教育更是现代教育中不可缺少的一种方式。在任何年代各门学科教育中,教育方式都需要不断更新,只有这样才能顺应教育发展需要,达到教学目的。初中数学可以说是深层次数学的基础教学,其重要性可想而知,现代教育技术是以高科技信息和计算机为核心并运用现代教育理论与技术,对教学过程进行设计与开发,目的是实现教学现代化的理论与实践,是现代教育思想与理论的基础,并以系统观点为指导的现代化教育技术。在初中数学教育中,现代化技术教育的整合是能力与技术的融合,信息教育技术提供了更好的教学环境及教学模式,让学生有正确的学习方式。通过这样的整合教育方式,学生转变学习方式,提高学习质量。传统教育方式只注重灌输学生知识,学生并没有有效吸收。现代技术教育的融合可以让学生自发地探究知识并进行深层次学习,从而实现信息技术与现代科学真正意义上的深层次整合,达到初中数学的关键教学目的。

电教媒体不但大大丰富了课堂教学的表现力,能够很好地调动学生的学习积极性,而且使教师及时获得学生的反馈信息,进行学习评价,有的放矢地调整教学程序的方式、方法,使之更多样化,从而提高效率。1)利用投影进行学习评价。让学生在准备好的投影片上做各种练习,发现典型问题时,让有这一问题的学生到投影器前,边演示,边谈自己的认识,教师可以面批面改,学生的理解、困惑等表情教师在瞬间就可以感受得到,反馈时间大大缩短。2)利用录音进行学习评价。预先告诉学生,在课堂上要对其朗读或背诵等情况进行录音并公开进行评价,这样,学生的积极性会得到提高,课前也会做更多准备。3)利用网络进行学习评价。通过互联网,学生可以即时检验自己的学习成果。学生表现出色时,互联网会给出肯定评价;而当他们表现欠佳受到否定评价时,别人也不会知道,学生的自荨心不会受到伤害。

在大专院校计算机教学方面,传统教法的特点在于教师占据中心地位,教学活动的开展方式一般是教师借助板书实施单向灌输,学生十分被动。在上述模式下,教学过程主要包括三项要素:其一为教师;其二为学生;其三为教学内容。板书以文字为主,局限性在于过于刻板,难以调动学生热情。与此相比,多媒体显然更具优势,若使其参与教学,教师即可借助计算机的强大功能,实现教法的系统创新。在大专教育方面,计算机功能中利用价值比较高的功能包括人机交互功能以及图形动画功能、影像功能等,这些功能与网络技术优势的结合,为教法创新提供了有利条件。依托于现代教育技术的新型教法,除了能够起到激发兴趣的作用之外,还有助于学生实现教学参与,对他们学习动机的增强具有重要意义,可显著提高计算机教学效率。以关于wps制表的知识为例,在讲解的时候,教师就可以转变思路,采取下述教授方式:首先,向学生讲解粗线与细线的基本画法。这个环节可以使学生掌握基础知识,为下一步的实践练习打下基础。在具体实施的时候,教师只需简单讲解,不建议太过详细。其次,为学生布置一项任务,比如“制作本学期课程表”。这个环节既是对学生画法掌握情况的一个考验,也是提升学生能力的有效方式,在实际布置的时候,任务内容可由教师自行决定,但原则是可使学生在实践中得到锻炼。由于教师只对画法进行了简单讲解,学生在完成任务的过程中大多会遇到难题,比如不知如何处理拐弯处以及交叉处等。最后,教师针对学生提出的问题,借助多媒体教室的广播进行画法演示。由于这些问题阻碍了学生完成任务的进程,且对其能力形成了挑战,在教师演示的时候,学生自然就会集中注意力,甚至无需教师强调。上述教法可以使学生在实践中发现问题,有助于其能力的提升和学习效率的提高。

1.单一应用现代教育;一些教育部门对现代教育格外推崇,不管什么学科均采用信息技术及多媒体进行教学,并没有实行教学整合。很多学生只是在“好奇”中浅层学习,并没有培养自主探究学习能力。初中数学在部分学生眼里是一门较为“烧脑”的学科,如不注意教学方式很容易引起学生的叛逆心理,造成学生放弃该学科学习,产生严重偏科现象。整合教学则可以弥补这一不足,通过现代教育技术的整合,学生可以在学习中找到乐趣,提高学习能力,更有效地掌握数学知识。

虽然现阶段大专院校对于计算机教学创新的重视程度有了一定的提高,但在具体的计算机教学实践中,教师所采取的教法、沿用的教学模式依旧相对滞后。比如,部分院校至今仍在沿用“先讲后练”的授课方式,理论教育与实践无法实现紧密衔接,教学效果往往难以达到预期,学生的学习效果也普遍很不理想。另外,还有一部分院校采取的“边讲边练”模式也同样有着明显弊端,即忽视了学生能力的差异,教学很难取得良好的整体效果。总而言之,大专院校现阶段的计算机教学模式较为陈旧,无法与计算机课程“重实践”的特点相适应,教学模式创新与改变已经是迫在眉睫的任务。

2.施教人员对现代技术教育整合理解差,教育人员对现代技术教育并不是很推崇,还在传统教育模式中摸索。传统教育中教师不仅备课时需要烦琐地准备,更不能达到理想的效果。现代技术教育整合,不仅减少了备课时烦琐的工序,更在一定基础上提高了学生的学习能力,提高了学生好学积极性,从而提高了初中数学教学质量。

在计算机教学实践中借助恰当的方法有意识的增强学生能力,是大专教育的基本任务。然而,由于以往模式下实践与理论教育相分离,此项任务的完成往往面临众多阻碍。学习具有复杂性,是一项需循序渐进的活动,最终的结果与学生采用的方式及其自身因素均有密切关联。从教学实质方面来讲,计算机教学可以视为是一项面对不同个体的有目的、有计划的活动,受众之间存在个体差异,但是教学内容却是相同的。在此种情况下,每个受众接受知识的能力与程度都是不一样的,但是,出于保证教学进度的考虑,此项教学却必须考虑多数学生,无法实现全体兼顾。为了减轻此种情况对教学效果的不利影响,教学中有必要借助现代教育技术来实施个性教育,使全体学生都能够得到与其能力相适应的教育。比如,对于dos的常用命令这部分知识,教师在授课的时候需明确学生对此的了解程度存在差异。部分学生由于个人兴趣或者其他原因对此有所了解,但也有部分学生对此几乎一无所知。对这两种学生采用同一种教法显然是不恰当的,所以,在授课的时候,为了保证所有学生都可以听懂且不会感到内容过于简单,教师可采取这种做法:首先,借助广播对授课内容进行简要介绍,使学生对此有一个初步了解。此举有助于学生理清思路,使他们心中有数。其次,引导学生对相关知识进行分类,明确需要重点学习的和了解即可的。这样做可以提高学生学习的针对性与计划性,对其学习效率的提高具有重要作用。最后,指导学生立足自身实际进行学习。这种做法对个体差异给予了一定的尊重,是协调不同水平学生学习的有效方式,可起到调动学生学习主动性的作用,有助于学习效果的改善。

求知需要是学生的基本需要之一,教学中应对此给予充分的关注。从学生的角度来讲,抽象事物既有吸引力,也有挑战性,在某件事情对他们而言过于复杂的情况下,他们的兴趣一般不会太高。但是,如果能够使他们产生足够的兴趣,一切问题便都有了迎刃而解的可能性。兴趣可以视为是一个人做出某种行为的内在动机,在学习方面,兴趣对学生学习行为具有推动作用,所以,基于这个角度来讲,兴趣实际上是影响教学效果的关键因素,也是教学成功的必备条件。在计算机已经基本普及的当今,人们有更多的机会可以接触到网络,对计算机的了解正在逐渐深入。但是,由于中小学阶段实施计算机教育的时间相对有限等原因,大专新生对计算机的了解并不全面。考虑到这种情况,教师就要有意识的利用现代教育技术对他们进行引导,帮助他们全面认识计算机,逐步培养起学习兴趣。比如,教师可在第一节课上对学生进行一场别开生面的教育,以多媒体代替语言,来引导学生进入知识殿堂。具体做法为:第一步,借助视频资料展示计算机用途,将其在不同领域的功能呈现在学生面前。多媒体的特点在于其可以在呈现图文的同时融入声像,具有生动、真实的优势,所以,借助多媒体进行展示的方式,可以使学生对计算机功能有更加全面、深刻的认识。现在的大专生普遍都对计算机比较熟悉,但此种熟悉却大多局限于娱乐方面,对于计算机的实际功能及其能够发挥的作用并没有比较系统的认识,而上述做法却可以打破这种局限,使学生更科学的看待计算机在社会发展及生产领域的贡献,进而产生学习兴趣。第二步,利用相应的教学软件“分解”计算机,并将其“内脏”展示出来,使学生了解其基本构造。这个步骤中需要强调的是,构造讲解尽量用相应软件来进行(不建议口头讲解)。上述做法中,第一步可以吸引学生目光,使他们产生了解和学习的兴趣,第二步可以顺势引入教学内容,通过这两个步骤,学生对于计算机功能、用途、构造等知识都有了一定的了解,对于后期的学习内容也会产生一定的期待,这种情况对于保证教学效果具有重要的意义。综上所述,计算机教学是大专教育的重要内容,关系到素质教育效果。为了使计算机教学尽快摆脱效率低下、实效差的困境,大专院校有必要通过积极应用现代教育技术等方式,将教学创新付诸实践。

就高职院校计算机基础的教学内容而言,多媒体课件是集文字、图像、声音等为一体的现代化教学方式,它不仅丰富了计算机基础的教学内容,将其更加形象生动地展示给学生,而且还可以在很大程度上激发学生的学习兴趣。教师可以把计算机教材中的文字、静态图像、声音以及图表等信息通过运用计算机技术制作成多媒体课件,在课堂教学的过程中将其播放在大屏幕上,这会产生非常逼真且极佳的效果,会使抽象的内容形象化,便于学生理解和掌握所传授的知识,从而在很大程度上提高计算机基础的教学质量。综上所述,如果想在高职计算机基础课堂教学中充分地应用现代教育技术,计算机基础课程相关的教师首先应该积极转变自己的教育理念和教育思想,深入研究和探索一些先进的教学理念和教学技术,然后再结合高职院校实际的教学情况,有针对性地选择适合学生发展的现代化教育手段和方式以及教学内容,最大限度地发挥现代教育技术的优势,从而提高高职院校计算机基础的教学质量,为社会培养出集建设、生产、服务和管理于一体的高级应用型人才。